永和國小輔導處叢書-親職教育類

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輔導處輔導叢書-教育類

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永和國小輔導處叢書-特教類

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永和國小輔導處叢書-輔導(兩性教育類)清單

永和國小輔導處叢書-輔導(兩性教育類)清單

專輔工作內容-新北市102學年度國中小專任輔導教師工作職掌

新北市102學年度國中小專任輔導教師工作職掌

分項	國中部分（每校1名）	國小部分（43班以上每校1名）
發展性輔導	1.每週授課2節。	1.每週授課4節。(外加)
	2.心理測驗的實施、結果解釋與運用。	2.心理測驗的實施、結果解釋與運用。
	3.提供親師生輔導相關資訊。	3.提供親師生輔導相關資訊。
	4.協助提升全校教師輔導知能，每學期至少主講教師輔導知能講座1場次(每場次至少1節課，對象至少為某年級全體導師，6班以下學校對象為全校教師)。	4.協助提升全校教師輔導知能，每學期至少主講教師輔導知能講座1場次(每場次至少1節課，對象至少為某年級全體導師)。
	5.規劃並執行學生輔導相關講座，每學期至少主講1場次(每場次至少1節課，對象至少為3個班級以上的學生數)。	5.規劃並執行學生輔導相關講座，每學期至少主講1場次(每場次至少1節課，對象至少為3個班級以上的學生數)。
	6.依學生需求設計輔導相關議題團體輔導教案提供教師參考運用。	6.依學生需求設計輔導相關議題團體輔導教案提供教師參考運用。
	7.全校學生個案服務之管理工作。	7.全校學生個案服務之管理工作。
	8.輔導資源網絡的聯繫與運用。	8.輔導資源網絡的聯繫與運用。
介入性輔導	9.參與學生個案相關會議。	9.參與學生個案相關會議。
	10.個案輔導與記錄每學期至少120人次。	10.個案輔導與記錄每學期至少100人次。
	11.小團體輔導與記錄每學期至少1團(每團6~12人、進行8~10週)。	11.小團體輔導與記錄每學期至少1團(每團6~12人、進行8~10週)。
	12.特殊個案學生之家庭訪視。	12.特殊個案學生之家庭訪視。
	13.因應突發與危機事件進行相關人員之團體輔導。	13.因應突發與危機事件進行相關人員之團體輔導。
親師諮詢	14.提供親師生輔導相關專業知能之諮詢服務。	14.提供親師生輔導相關專業知能之諮詢服務。
專業成長	15.參加教育局辦理之督導課程。	15.參加教育局辦理之督導課程。
	16.參加教育局辦理之輔導專業在職訓練課程。	16.參加教育局辦理之輔導專業在職訓練課程。
其他	17.每月填報「專任輔導教師工作月報表」及「工作週誌」。	17.每月填報「專任輔導教師工作月報表」及「工作週誌」。
	18.每學期末填報「專任輔導教師工作評量表」。	18.每學期末填報「專任輔導教師工作評量表」。
	19.續任者繳交「個人102學年度執行專任輔導教師工作職掌實施計畫」。	19.繳交「102學年度執行專任輔導教師工作計畫」。
	20.執行學校交辦之相關輔導工作。	20.執行學校交辦之相關輔導工作。

專輔工作內容-新北市永和國民小學102學年度專任輔導教師工作實施計畫

新北市永和國民小學102學年度專任輔導教師工作實施計畫

一、依    據

1. 新北市102學年度國民小學置專任輔導教師實施計畫
2. 新北市102學年度永和國小輔導工作實施計畫

二、目    的：各校因區域、人文所產生之學生輔導需求不盡相同，透過區域位置分析及人文

結構考究，訂定切合本校之輔導教師工作計畫，除提供學生切合實際需求協助，亦能及早覺察、提早預防，發揮輔導工作之最大效能。

三、辦理時間：自102年8月1日起至103年7月31日止

四、學校輔導需求

(一) 學校區域特性

1、永和區為新北市首善之區，無論經濟活力、地方人文，均為新北市之冠，本校位處永和區中心，是永和區第一所公立小學，校史悠久。

2、學區家長組成，多數家長具高社經地位，5成以上為公務員，多數學生家庭經濟能力佳，但另有高達1成學生屬弱勢家庭，比例兩極。

3、本校學生普測成績多項為新北市最高，家長長期關注學生分數與升學造成學校經營與教學偏重主智；學區安親班與補習班林立，課後及補習班提早教學，學生課業壓力沈重。

4、學生家庭人口結構單純，6成為3-4人小家庭，其餘四成為隔代教養及單親，學生放學後多數由安親班接回，親子相處時間只侷限在假日。

5、本校8成以上教師均任職本校10年以上，平均年齡42.9歲，教學經驗豐富，深具個人教育理念與帶班風格，平時教學均能謹守本分、循規蹈矩，相對亦缺少了教學熱忱與彈性調整。

6、教師自我成長之各項班級經營、輔導知能研習及針對各項特殊教育需求學生辦理之研習，參與人數偏低。

7、學生因家庭結構單純，除在學時間外與同齡孩子互動機會不多，造成人際互動技巧關係欠佳。

(二) 學校生態特性

1. 全校班級數：103班（含特教1、資源班2班）
2. 學生人數：2668人   老師人數：180人
3. 輔導人力：專輔教師1人、兼輔教師7人、認輔志工9人、學校社工師1人、鐘點心理2人

(三) 學生特性

1. 學生特質：

1. 學生素質高、能力強，許多聰敏，有自我想法、原則的學生，常常有師生衝突事件發生。
2. 特殊學生逐漸增多，考驗著導師特教知能與班級經營的能力。
3. 社會多元複雜、家庭問題逐漸增多，造成學生情緒或適應困擾，而其問題行為在學校生活中呈現。

2. 101學年度個案類型分析：

1. 人際議題所佔比例最高（上學期：32％；下學期：37％）、其次為家庭議題（上學期：30％；下學期：16％），和身心疾病個案（上學期：16％；下學期：24％）。
2. 其中「人際議題」，主要以師生之間的衝突為主。某些學生的個性有其特質，讓他跟導師之間的相處不容易，若再加上老師與家長之間溝通不善、彼此認知有差距，更會延伸為親師衝突。另一方面，學生若在生活適應或行為方面發生偏差，通常都會直接在人際關係方面出現影響，而引起老師的關注成為轉介問題，並且「人際議題」也往往會是個案自身最首先想獲得改進的晤談目標，另外，低年級學童也因為初融入團體生活，在與同儕相處方式上，常常會出現爭執，在人際關係技巧上特別需要教導。
3. 深究本校「家庭問題」類型的個案，大部分個案的確來自於弱勢家庭的背景，父母親職教育功能弱，嚴重疏忽或是未能建立正向的教養態度，成為老師為學童感到隱憂的部分。
4. 在現在的普通班級裡，老師幾乎都會面臨到班上有一、兩位特殊身心狀況的學生，老師需要努力的吸收特教方面的新知，調整自己趕上這些孩子的步伐，但教學工作的沈重與繁瑣，常常讓老師們感到力不從心，而來尋求輔導處資源上的協助。

(四) 綜合評估

1、家長社經地位高，人脈豐厚，對於教師教學、班級經營、校園環境等，意見反應均習慣自行尋找資源，往往造成親師溝通不良，產生親師問題。

2、經濟弱勢家庭比例偏高，功能不彰，造成學生中輟比例偏高、課業學習意願低落，上課時間影響教師教學，進而衍生師生問題。

3、家長關注學生評量分數與升學，造成學校經營策略與教學偏重智育，課後及補習班提早教學，學生課業壓力沈重，部分學生對學習失去興趣。

4、家庭人口結構單純，學生缺乏互動學習之對象，小一入學後甚至中高年級學生，在人際溝通及互動技巧上產上困難。

5、社會經濟環境改變，導致親子間家庭時間減少，多少家長選擇以物質彌補作為與孩子互動，多數家長反應欠缺與孩子互動溝通之技巧，親子問題日益嚴重。

6、教師教學經驗豐富，深具個人風格之教學與班級經營特色，面對較具自我觀點、意見之學生往往無法調適教學與班級經營之步伐與方式，造成師生衝突。

7、特殊學生比例日益偏高，教師針對特殊教育需求學生之相關專業知能成長不足，主動察覺之敏感度不高，造成特殊需求學生以普通學生方式管教、輔導，除無法達到預期效果，更經常造成學生問題日益嚴重。

五、工作規劃

(一) 講座與團體輔導

學期	工作項目	主   題	預定辦理時間	辦理地點	對象(人數)	備   註 (合作對象或單位)
第一學期	1.教師輔導知能講座	學生問題行為的辨識與輔導策略	102.10	貝斯特廳	四年級導師 （17人）
	2.學生輔導相關講座	電影賞析— 「無敵破壞王」	102.11	貝斯特廳	四年級學生 （440人）	四年級導師
	3.小團體輔導	人際關係	102.10	至善樓 地下室	中年級學生 （6人）	兼輔教師
第二學期	1.教師輔導知能講座	學生問題行為的辨識與輔導策略	103.3	貝斯特廳	三年級導師 （17人）
	2.學生輔導相關講座	電影賞析— 「無敵破壞王」	103.4	貝斯特廳	三年級學生 （452人）	三年級導師
	3.小團體輔導	情緒管理	103.4	至善樓 地下室	高年級學生 （6人）	兼輔教師

 (二) 其他

工作項目	執行策略	備    註 (合作對象或單位)
1.個案輔導與紀錄	a.善用教師輔導知能講座與巡迴課程，提升教師初級輔導知能及發掘潛在個案。 b.定期與教師追蹤和核對個案在班級的表現狀況。 c.在每次會談結束後，確實於當天完成諮商紀錄。
2.提供親師生輔導相關資訊	a.將親師相關輔導資訊，利用教師網路信箱，寄發給全校教師參考。 b.設計心理衛生宣導單張，在教師諮詢相關議題時，協助教師瞭解。	到校關懷服務的心理醫生
3.全校學生個案服務之管理工作	a.每週固定更新個案服務管理表格。 b.利用定期的「兼輔會議」、「認輔志工會議」，與主責老師討論接案狀況。	兼輔教師 認輔志工
4.每週4節專授輔導節數	a.分析101學年度個案類型，設計符合各學年需求的巡迴教案。 （低年級：社交技巧 中年級：校園霸凌 高年級：性別教育） b.設計教師意見回饋表與學生學習單，評估課程後續效益及篩選出有輕微徵兆之學生，請導師追蹤觀察或轉介會談。	班級導師

六、預期效益

(一) 學生方面

1. 提供切合學生需求、穩定、有結構的諮商環境。
2. 學生能得到主動、即時的二級輔導介入和處遇。
3. 強化學生心理健康素質，培養正向、積極的自我概念。

(二) 教師方面

1. 加強教師初級預防之覺察能力，早期發現預防。
2. 提升教師對學生個案偶發狀況的情緒同理和問題理解。
3. 提供教師情緒支持與後續處置策略建議。
4. 協助親師之間溝通的平台。

七、本計畫經核定後實施，修正時亦同。

專輔教師：   輔導組長：      輔導主任：      校    長：

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